逃學心理的產生原因和糾正方法

 逃學，是處在學齡期的青少年在上學期間擅自離開學校的行為。逃學的高峰年齡為14-18歲，這個時期的學生從身體發育上來看，正處在青春期，正經歷著一個“充滿危機”的階段。

一般情況下，重點中學學生逃學現象較少；非重點中學，特別是一些師資力量薄弱的學校，逃學現象較為普遍，據某校一項連續3年的調查研究發現，1000名初高中青少年的逃學率為7.32%，逃學的時間各不相同，有的是整天逃學，有的是逃特定的幾節副課。

據心理學家研究，學生發生逃學的原因主要是厭學。逃學的學生怕吃苦，意志力薄弱，擋不住外界的誘感，覺得逃學在外可以不做作業，不聽老師批評。

學生的心理壓力有時是老師造成的。如對學生要求過嚴，稍不如意則“臉色難看，語言難聽”，使孩子感到被看管，失去了自由，對老師和學校產生厭煩情緒，不是高高興興地邁入校門，而是懷著志忑不安的心情來上學，發愁、害怕成了他們上學最大的負擔。也有的學生因學習成績不佳受到老師的批評、處罰，心里產生反感、畏懼，從而懼怕上學，希望脫離或逃避這種有壓力的環境。有些學生因為在校常受到一些不良學生的欺辱，也通過逃學來擺脫。

逃學的學生不是消極被動地怠學，而是主動地尋求減壓，因此學生的心理不會有更嚴重的傷害。但是逃學所帶來的社會問題也是不可忽略的。

當青少年產生輕度厭學心理時，如果不能及時加以疏導，緩解恐懼情緒，很有可能導致逃學的行為。

糾正逃學行為，最關鍵的是爭取老師和家長善于改善學校教育環境與家庭教育環境，營造一種能使青少年改變逃學行為的氛圍。

在學校里，老師在不降低學習質量的前提下，想辦法減輕青少年負擔，提倡科學教育，改革教學方法，使青少年對學習發生濃厚興趣，調動青少年學習的積極因素，引導青少年參加他們感興趣的文體活動，從而使他們依戀校園，留戀校園。  

在家庭里，家長要細心觀察青少年的變化，關心他們的生活，在家里為他們提供良好的學習環境。青少年一旦感受到教育環境的寬松、和諧，不再處于種種壓力，就有可能改變對學習的觀點，從而很自然地回到學習的群體中來。作為學校，應力求創設一個豐富多彩的校園氛圍，使青少年除了學習以外，還有豐富的校園生活可參加。這樣，不少青少年的潛能或特長可得以挖掘或發現，使他們從學習以外的方面表現自身價值，找到自身位置，從而遠離逃學的行列。